Projet des fondateurs pour participer plus activement à la pédagogie de La Source.

            Suite à un rendez-vous avec Tatiana et Yves Herbel, nous nous proposons de travailler l’année prochaine dans les trois directions suivantes :

1. Mise à la disposition des enseignants et des parents d’une banque de données sur les textes fondamentaux de La Source ainsi que sur l’histoire des différentes expériences qui ont été menées avec succès.  Pour ce faire, nous travaillerons à l’aide de nos souvenirs et des archives. Ces textes, illustrés par des photos seront disponibles sur le site de l’AFAS avec un lien dans la partie « histoire » du site. Nous avons déjà écrit quelque chose sur : les UF au Lycée, la Méthodologie, les expériences novatrices à l’EN et la manière dont nous les faisons perdurer ; IDD, TPE . Ces articles seront purement historiques.

2. Chaque année, nous choisirons un thème transversal, nous vous proposerons des questionnaires et des interviews pour réaliser un dossier qui sera mis sur le site de l’école sur les expériences fondamentales ou novatrices que vous mettez en œuvre .

Le thème choisi pour l’année prochaine est : le conseil des élèves et ses prolongements dans les conseils d’école, de collège et de lycée. Nous contacterons donc prochainement les animateurs de ces conseils pour voir comment ils les envisagent, les animent, comment ils vivent aujourd’hui.

3. Favoriser les voyages pédagogiques des enseignants (10 000 euros sur trois ans relayé plus tard par un fond de dotation à l’étude).

      cf  « Source d’infos. »

Sciences de l'éducation

Plusieurs étudiants en sciences de l’éducation s’intéressent à Roger Cousinet. Yves Herbel les adresse à Jeanne Houlon pour les renseigner. Jeanne Houlon a ainsi répondu et produit des documents utiles à Marie Terris et Laurence Richard.

Enquête en cours : le conseil des élèves
à la Source

Enquête menée par Jeanne Houlon et Hélène Rousselet auprès des enseignants.

« La seule façon d’éduquer en vue de la vie sociale consiste à pratiquer celle-ci…Sinon, c’est apprendre à nager sans entrer dans l’eau. » J.Dewey.

« La coopération entres enfants est pour leur développement intellectuel et moral un facteur irremplaçable. » J. Piaget.

«  Il faut avoir pris part aux assemblées de classe dans lesquelles les enfants passent en revue la semaine ou la quinzaine écoulée et font ensemble comme l’examen de conscience de leur communauté pour toucher du doigt la valeur et l’efficacité de la discipline active »
 F. Chatelain.

Deux mots d’histoire.
            Il est au cœur de la pédagogie des écoles nouvelles .C’est un des points communs à toutes les écoles nouvelles. En effet, si l’on veut, comme le préconise François Chatelain « faire de la classe une vraie communauté enfantine », il faut lui donner les moyens de gérer cette communauté. C’est le rôle du conseil de classe.
Le mouvement de l’éducation nouvelle propose de confier très tôt des responsabilités à leur mesure aux enfants. « C’est ainsi que, pour obtenir l’ordre, la propreté, le silence en classe, ils sont amenés à créer des charges, à les répartir entre eux, à en contrôler l’exécution. En présence de difficultés inévitables, ils sont amenés à établir, à formuler des « règles », des lois nécessaires au bien commun de leur société, expérience irremplaçable pour comprendre le sens profond, le bienfait de la loi. » (Chatelain). Lors de ces conseils, l’enseignant n’est là que pour répondre aux questions des enfants, ce n’est pas lui qui mène le débat, le groupe nomme un président de séance, un secrétaire qui consignera les décisions qui seront transmises aux autres classes par des délégués élus. Les questions à traiter étaient remises chaque semaine dans une « boîte à idées ». Au début, les décisions étaient même répercutées au conseil d’administration de l’école.
            Peu à peu, cette structure a évolué.
Au primaire, la pédagogie institutionnelle lui a donné des repères en orchestrant les charges sous forme de « métiers » évalués par des ceintures de comportement.

Qu’est-ce que cela implique :

• Un professeur « renseigneur », comme disait Roger Cousinet, plus animateur  qu’enseignant. «  Sans doute, le rôle d’éducateur est ici délicat. Il faut être présent, prêt à aider sans cependant s’imposer, à la fois discret et prudent. » (F. Chatelain in L’école nouvelle française n°1 qui définit les principes de l’éducation nouvelle).Ainsi, une dérive fréquente est de n’utiliser ce temps que pour donner aux élèves des informations ou des consignes.
• Une réelle prise en compte des décisions proposées par les élèves, si celles ci sont réalisables bien sûr

( car Cousinet n’a jamais nié les contraintes extérieures ni idéalisé les enfants.) Pour lui, cette structure est un lieu d’apprentissage .Aujourd’hui, les élèves peuvent transmettre leurs projets ou revendications, par l’intermédiaire de leurs délégués aux conseils d’école, de collège et du lycée.

Jeanne Houlon. Juin 2010

Principes généraux

Maintenir l’ouverture de l’école est une de nos priorités. Cette ouverture prend de nombreuses formes : veille sur les initiatives de l’Education nationale (cf. rapport Thélot), sur la démarche d’établissements similaires qu’ils s’apparentent au mouvement de l’Education nouvelle ou non, portes ouvertes de l’école (Mercredis de la Source, accueil de stagiaires, etc.), publication de notre expérience. La transmission de cette expérience est urgente :
- Parce que l’école foisonne d’idées et que son projet pédagogique est particulièrement actuel par rapport à celui d’autres écoles qui se sont marginalisées ou sont devenues élitistes
- Par nos structures très participatives
- Par notre fidélité à une situation contractuelle avec l’Etat et à un enseignement compatible avec de bons résultats aux examens nationaux
- Enfin pour rappeler aux chercheurs en pédagogie que la Source existe toujours et constitue un champ privilégié d’études.

Dans cette optique, nous avons démarré deux actions :
- élaboration et publication de deux ouvrages,
- mise en place d’une bibliothèque sur l’Education Nouvelle et rassemblement d’archives sur l’école et l ‘Education Nouvelle

Travaux d’archivages menés par l’AFAS

Cette année, l’AFAS a également pris l’initiative de répertorier et de classer les archives de l’école. A terme, ce « chantier » a pour vocation de présenter aux personnes désireuses de travailler sur les archives de La Source (qui pour certaines d’entre elles présentent un caractère unique) de bonnes conditions d’exploitation. Un classement par année auquel vient s’ajouter parfois un classement thématique facilite ce travail de documentation. Ce fonds d’archives contient essentiellement des documents relatifs aux différentes instances de l’école (Association des parents d’élèves, Les fondateurs, Conseil d’administration) mais aussi des travaux d’élèves ainsi que certaines archives privées de Françoise Jasson.

Parallèlement à ce travail d’archivage, l’AFAS a réuni la collection complète de la revue L’Ecole Nouvelle Française (1945-1964). Cette publication, devenue rare et difficile d’accès de nos jours, est disponible sous certaines conditions.

Une exploitation de ces diverses ressources documentaires va donner lieu à la publication d’un numéro thématique de la revue Les Etudes Sociales sur l’Histoire de La Source (1946-1975) à l’occasion des manifestations pour le 60ème anniversaire de l’école prévue en 2007.

Elaboration et publication de deux ouvrages.

La Source est une école nouvelle qui se renouvelle tout en gardant son cap depuis bientôt 60 ans.
C’est pourquoi, nous avons une expérience riche en enseignements, à condition que nous la communiquions.

Nous intéressons les chercheurs en sciences de l’éducation.
D’où la publication au premier trimestre 2007d’un numéro spécial de la revue Les Etudes sociales (dirigée par Antoine Savoye de Paris VIII) sur La Source : "Histoires d'Education nouvelle", dossier coordonné par Laurent Gutierrez. [présentation pdf]

Nous intéressons les parents, les professeurs à la recherche d’une pédagogie différente. D’où, la publication d’un livre collectif La Source, école de la confiance, ouvrage coordonné par Jeanne Houlon et Philippe Cibois, éditions Fabert, collection L'école autrement, mars 2007, à l’occasion des 60 ans de La Source. [présentation pdf]

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